秦琰旻教师以建构主义学习理论指导线上教学
建构主义作为一种新的认识论，关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，更加强调学习的主动性、社会性和情景性。秦琰旻老师结合二十多年教学经验，以建构主义学习理论为指导，在教学设计、课堂教学和课程思政等环节积极探索，确保线上教学取得较好学习效果。
一、教学设计——通过思维导图帮助学生构建知识框架体系
建构主义学习理论十分强调学生的学习主动性，认为学习是由学生自己建构知识的过程。教师充当的角色是在学生建构知识过程中提供一定的帮助和支持，使学生的理解进一步深入。
在开展线上教学的过程中，秦老师综合考虑了学习通、长江雨课堂、腾讯会议等各种教学平台和工具的优缺点，积极开展整体教学设计，通过制作思维导图，一方面，方便学生组建知识框架，提高学习效率和理解记忆效果，激活了学生的语言、内容和图示思维；另一方面，帮助学生理清表达思路，将要表达的内容的逻辑、脉络更加直观地体现，提高学生的思维能力。
二、教学过程——提升学生控制学习过程能力
在建构主义教学中，教师应该时刻注意让学习任务始终处于学生的“最近发展区”，并提供一定的“支架”和辅导。同时，“支架”随着学生理解的深入不断拆减和重新组合，学生在教师的帮助下，提升自己控制学习过程能力。
据此，秦琰旻老师始终强调以学生为中心，提升学生自我控制学习过程能力。课前，布置预习资料和预习作业，并通过平台数据分析，了解学生预习过程中的难点问题和错误率高的知识点，以便在新课中重点讲解；课中，注重线上互动，包括随堂练习、答疑讨论、主动提问等，把学生的注意力始终锁定在课堂学习和互动中；课后，及时完成学习通上的作业题和相关课外书籍的自主阅读，通过学习闭环，不断发展学生自己控制学习过程的能力。
三、课程思政——激发学生的学习热情与内心动力
把思政要素融入课程，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，激发学生的学习热情与内心动力，逐步实现主动学习，是秦琰旻老师一直在努力的方向。
在开展线上教学的过程中，秦琰旻老师结合疫情所带来的影响，对学生开展逆商教育，使学生在逆境面前，形成良好的思维反应方式，增强意志力，积极塑造摆脱困境和超越困难的能力。如线上教学，虽然是师生在“云”端相见，但更是一种每个学生都坐在第一排，老师在进行一对一的教学，而且还可以利用弹幕、留言等方式，摆脱线下课堂教学提问带来的拘束感，更加有利于学习的开展。同时，秦老师还以读书会方式，引导学生自愿参加读书打卡和公益读书会活动， 让学生通过主动学习，多读书，读好书，丰富学识，增长见识，塑造品格，自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业中，与国家发展同向同行，知行统一、不负韶华。（审核：李芸达）